주요안내
메인메뉴
| 교과목표 | Основная цель обучения иностранных обучающихся русскому языку состоит в а) овладении системой русского языка для коммуникации в условиях русской речевой среды (учебной, повседневной, бытовой и культурной), а также б) в использовании русского языка для дальнейшего обучения в Российской Федерации. | |||||||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 본교실태 | -Нахождение в стране изучаемого языка дает учащимся преимущество «эффекта погружения» - учащиеся находятся в языковой среде изучаемого языка. -Изучение русского языка с носителем языка. -Общение на русском языке с носителями языка на других дисциплинах (рисование, танцы, плавание и др.) с целью решения учебных задач, а также повседневное общение с русскоговорящими учащимися и с русскоговорящим персоналом школы. -Все вышеперечисленное положительно сказывается на том, что у учащихся возникает естественная, а не искусственная мотивация в изучении русского языка |
|||||||||||||
| 교육중점 | Предложенный курс предполагает, что учащиеся по окончанию курса смогут осуществлять речевое общение в устной и письменной формах в рамках следующих тем: -Рассказ о себе (детство, семья, характер, внешность, здоровье) -Учёба и работа членов семьи, место учёбы и работы, профессии -Образ жизни человека, традиции, обычаи, праздники -Свободное время, отдых, интересы, увлечения (искусство, спорт, путешествия, еда) -Город, столицы, страны, родной город -Страна (Россия, родная страна) – география, история, экономика, культура -Известные деятели науки и культуры России и родной страны -Экология: природа и человек (в т.ч. растения, животные, природные явления). А также смогут ориентироваться и реализовывать свои основные коммуникативные намерения в следующих ситуациях общения: на занятиях в школе / кружке; в магазине / киоске/ торговом центре; в ресторане / кафе/ столовой; в библиотеке, на улицах города, в транспорте; в театре, музее, на экскурсии и др. |
|||||||||||||
| 중점 지도 내용 |
|
|||||||||||||
| 교수학습 방법 | Materials: 1 класс: Н.С. Жукова БукварьМ. Авери Сорока 1: учебник и рабочая тетрадь 2 класс: М. Авери Сорока 2: учебник и рабочая тетрадьА. В. Голубева Картинный словарь русского языка для детей 3 класс: О. А. Безрукова Грамматика русской речи в 2-х частяхЕ. А. Хамраева, Л. М. Саматова Практикум по общению 4 класс: Т. Б. Клементьева Приключения Лены и Миши 5 класс: О. Э. Чубарова Читаем и пишем по-русски: книга и рабочая тетрадьМ Низник Русский без границ: Грамматика 6 класс: Е. А. Хамраева Давайте познакомимся. Русский язык как иностранный – А2Т. В. Балуш Русский язык на «отлично» А также: презентации удиозаписи видеоматериалы образовательные Интернет-ресурсынаглядные материалы: карточки, плакаты, картинки, игрушкинастольные тематические игры и магнитные книги Виды деятельности на уроке: проекты и презентации (групповые и индивидуальные) театральные постановки (сказки, рассказы) языковые игры разучивание скороговорок, песен |
|||||||||||||
| 수업 모형 | Коммуникативно-деятельностный подход в обучении: обучение в сотрудничестве | Учебный процесс ориентирован исключительно на обучение общению. Обучение языку носит деятельностный характер и осуществляется посредством речевой деятельности, в процессе которой решаются воображаемые или реальные задачи. Средством осуществления данной деятельности служит спонтанное общение на основе ролевых игр, проблемных ситуаций. Основное внимание направлено на: – максимальный учет индивидуально-психологических, возрастных, национальных особенностей обучающихся, их интересов; – выбор в качестве объекта обучения речевой деятельности во всех ее видах и формах: слушание, говорение, чтение, письмо; – создание на занятиях и поддержание у обучающихся потребности в общении; – усвоение в процессе общения коммуникативно и профессионально значимой и представляющей общекультурную ценность информации; – активная мобилизация речемыслительных резервов и предшествующего речевого опыта, использование коммуникативных стратегий, позволяющих передать содержание высказывания, в том числе при недостаточной сформированности языковой базы (стратегии уклонения, компенсаторные стратегии); – использование разных способов общения: интерактивного, перцептивного, информационного; – формирование и развитие коммуникативной компетенции; – создание условий для мотивации учащихся в дальнейшем обучении. |
||||||||||||
| Прямой методобучения | В процессе обучения создаются непосредственные (прямые) ассоциации между лексическими единицами, грамматическими формами языка и соответствующими им понятиями. Родной язык учащихся (корейский) в большей степени игнорируется, обучения ведётся только на иностранном (русском) языке | |||||||||||||
| 평가 | Формирующее оценивание -тематические тестирования -диктанты -опросы -групповые и индивидуальные проекты и презентации -выступления -проверка домашнего задания Итоговое оценивание -Промежуточное тестирование (в середине 1-го и 2-го семестров) -Периодическое тестирование (по окончанию 1-го семестра) -Итоговое тестирование (по окончанию учебного года) -Фиксация результатов успеваемости по видам речевой деятельности |
|||||||||||||
Copyright 모스크바국제학교. All Rights Reserved.
